西安思源學(xué)院醫(yī)學(xué)院科研副院長(zhǎng)病理學(xué)省級(jí)一流本科課程負(fù)責(zé)人楚琰

       2024年7月14日至28日，在校長(zhǎng)周延波的親自推動(dòng)指導(dǎo)、副校長(zhǎng)趙惠霞的精心組織及副校長(zhǎng)萬明的具體部署下，西安思源學(xué)院赴馬來西亞英迪國際大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)圓滿落下帷幕。本次研修團(tuán)由學(xué)校20名省級(jí)一流專業(yè)和一流課程負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)教師組成，進(jìn)行了為期兩周的研修活動(dòng)。

       作為此次研修團(tuán)的成員之一，西安思源學(xué)院醫(yī)學(xué)院科研副院長(zhǎng)、病理學(xué)省級(jí)一流本科課程負(fù)責(zé)人楚琰在研修期間不僅感受到了國際化教育的新發(fā)展態(tài)勢(shì)，開闊了視野，更在教育理念、教學(xué)方法以及課程建設(shè)等多方面收獲諸多深刻的啟示。

海外研修收獲滿滿  賦能醫(yī)學(xué)教育新思考

楚琰副院長(zhǎng)（一排左二）在馬來西亞英迪國際大學(xué)

       “我衷心感謝學(xué)校為我們提供了這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)走出國門，親身體驗(yàn)和了解不同文化背景下的教育環(huán)境、教學(xué)方法和教育理念。同時(shí)，也要感謝國際處及所有相關(guān)部門為此所做的精心安排和保障，盡可能為我們提供了一切便捷，使我們的海外研修得以順利、圓滿完成。”回憶起這次馬來西亞英迪國際大學(xué)研修之旅，楚琰副院長(zhǎng)滿懷對(duì)學(xué)校的感激之情。

       本次海外研修活動(dòng)讓思源學(xué)院教師們跨越了地域和文化的界限，深入探索并體驗(yàn)多元教育環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)方法以及前瞻性的教育理念，拓寬了教師的國際視野，使其能夠站在更高的高度審視并反思自身的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，活動(dòng)還激發(fā)了教師們對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新思考，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新穎的教學(xué)方法，不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

楚琰副院長(zhǎng)在馬來西亞英迪國際大學(xué)

       “我十分珍惜此次海外研修的機(jī)會(huì)，一方面我深知高質(zhì)量的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)來之不易，另一方面，我深感高校教師交流學(xué)習(xí)的重要性和必要性。臨行前，即下定決心，一定不負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)和課程團(tuán)隊(duì)的期望，努力學(xué)習(xí)，賦能發(fā)展。”楚琰副院長(zhǎng)表示，“兩周的研修時(shí)光，每天都是忙碌而充實(shí)的，讓我真切體會(huì)到學(xué)習(xí)，特別是和一群志同道合的人一起學(xué)習(xí)，是一件令人快樂、愉悅的事情。美好的時(shí)光總讓人覺得格外短暫，兩周的研修仿佛就在昨天，然而回想起來，它留給我的東西是深刻的，帶給我的影響是深遠(yuǎn)的。”

       作為病理學(xué)省級(jí)一流本科課程負(fù)責(zé)人，楚琰副院長(zhǎng)在談及研修期間的收獲時(shí)難掩激動(dòng)之情。“這兩周的研修時(shí)光，每一天都充滿了新鮮感與挑戰(zhàn)。我參與了多場(chǎng)專題講座、小組討論和實(shí)踐操作，與同行們深入探討了醫(yī)學(xué)教育的最新理念與教學(xué)方法。”她表示，“這些交流不僅拓寬了我的國際視野，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科融合與創(chuàng)新思維在醫(yī)學(xué)教育中的重要性，讓我對(duì)省級(jí)一流課程建設(shè)有了新的思考。”

從視野拓寬到深度探索  來自研修之旅的多維啟示

楚琰副院長(zhǎng)（右一）在馬來西亞英迪國際大學(xué)研修

       對(duì)于楚琰副院長(zhǎng)而言，此次研修之旅遠(yuǎn)超越了一場(chǎng)簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)探索與能力提升的歷程，它更是一次視野的無限延展。在英迪國際大學(xué)的每一天，她都沉浸在知識(shí)的海洋中，不僅深入學(xué)習(xí)了國際化教育的前沿理念與教學(xué)方法，更在心靈的深處種下了國際化教育理念的種子。楚琰副院長(zhǎng)將這段深刻感受總結(jié)為三個(gè)方面：課程學(xué)習(xí)助提升、文化交流拓視野、同行影響穩(wěn)內(nèi)核。

       “此次研修，英迪國際大學(xué)共安排了十一場(chǎng)講座形式的‘Training Course’，主題涉及教學(xué)方法、課堂管理、教育技術(shù)融合、社會(huì)情感學(xué)習(xí)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表等高等教育教學(xué)領(lǐng)域多個(gè)相關(guān)理論和方法，另外還安排了一次傳統(tǒng)音樂體驗(yàn)課。每個(gè)講座課程都是由經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師講授，他們都具有博士學(xué)歷，具備淵博深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，態(tài)度親和友善。”楚琰介紹說，他們的授課不僅加深了她對(duì)高等教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)馬來西亞大學(xué)以及海外博士學(xué)習(xí)的了解，也開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，更促進(jìn)了她重新審視與反思自己的教育教學(xué)。

       其中，國外的教學(xué)注重以學(xué)生為中心，這點(diǎn)讓楚琰副院長(zhǎng)感觸最深。她表示，教師在教學(xué)中要盡可能了解不同學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方法，提供豐富的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，用他們擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中要學(xué)會(huì)引入學(xué)科的研究前沿，帶給學(xué)生全球化的視野；要做好個(gè)人情緒管理，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到愛和關(guān)心，達(dá)到幫助學(xué)生更好地投入課程學(xué)習(xí)。

       在文化交流方面，楚琰副院長(zhǎng)則用“沉浸式”一詞來形容此次研修帶來的跨文化體驗(yàn)。從吉隆坡機(jī)場(chǎng)的初遇，到英迪大學(xué)校園內(nèi)的多元面孔，再到馬六甲古城、國家清真寺等地的實(shí)地探訪，她深刻感受到了馬來西亞多民族、多文化的和諧共生。這種跨文化的交流不僅拓寬了她的國際視野，更讓她對(duì)英語學(xué)習(xí)和多元文化尊重有了更深的體會(huì)，也讓她感受到了中國儒家傳統(tǒng)文化中“和而不同、美美與共”的具象化。

       而最讓楚琰副院長(zhǎng)感到溫暖和充滿動(dòng)力的，莫過于與同行的相聚與交流。她表示，在研修過程中，與學(xué)校優(yōu)秀教師們共同學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，不僅讓她收獲了更多的教育智慧，更讓她感受到了團(tuán)隊(duì)的力量和溫暖。她特別提到，團(tuán)隊(duì)中許多年長(zhǎng)教師依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)、攻讀博士學(xué)位的精神，給了她極大的鼓舞和啟發(fā)。在她看來，這種活到老、學(xué)到老的精神，正是教育人不斷追求進(jìn)步、勇于攀登高峰的生動(dòng)寫照。

對(duì)標(biāo)國家金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)  繪制一流課程建設(shè)新藍(lán)圖

楚琰副院長(zhǎng)為學(xué)生授課

       在研修過程中，楚琰副院長(zhǎng)親眼見證了多種教學(xué)模式的成功實(shí)踐，特別是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念如何在實(shí)際教學(xué)中生根發(fā)芽，結(jié)出碩果。這讓她更加堅(jiān)定了在病理學(xué)課程建設(shè)中引入并深化這一理念的決心，同時(shí)也引發(fā)了她在病理學(xué)省級(jí)一流本科課程的建設(shè)上的新思考與規(guī)劃。

       楚琰副院長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到，一流課程的建設(shè)絕非一蹴而就，它需要結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)教育部提出的“提升高階性，突出創(chuàng)新性，增強(qiáng)挑戰(zhàn)度”的課程基本要求。課程建設(shè)中應(yīng)秉承學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將以教師為中心的知識(shí)傳遞過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的知識(shí)、能力和素質(zhì)有機(jī)融合過程。

       為此，課程團(tuán)隊(duì)將從“ 知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)—思維提升—價(jià)值塑造”四維度架構(gòu)課程，通過不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多元教學(xué)方法和手段，建立有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法等提升課程質(zhì)量；充分挖掘?qū)W科知識(shí)體系蘊(yùn)含的思政元素，研討思政融入技巧，以核心價(jià)值觀引領(lǐng)課堂，培養(yǎng)具有仁心仁術(shù)的醫(yī)者初心，發(fā)揮課程思政育人目的。

       同時(shí)，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，楚琰副院長(zhǎng)精心制定了全新的課程教學(xué)目標(biāo)體系，旨在全方位提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和德育水平，為培養(yǎng)未來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的精英人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。她介紹，課程教學(xué)目標(biāo)具體分為四大維度，一是知識(shí)目標(biāo)，即固基礎(chǔ)，掌握疾病的本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，以及人體各系統(tǒng)常見疾病的病理變化特點(diǎn)及其特殊規(guī)律，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是能力目標(biāo)，即精技術(shù)，能運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)分析疾病現(xiàn)象，聯(lián)系疾病防治問題，能追蹤學(xué)科前沿知識(shí)；具備良好的職業(yè)發(fā)展能力和崗位遷移能力，能從事護(hù)理科研和護(hù)理相關(guān)工作。三是素質(zhì)目標(biāo)，即強(qiáng)思維，能對(duì)病理學(xué)應(yīng)用問題拓展、發(fā)散和整合思考，得到科研創(chuàng)新思維和臨床思維高階訓(xùn)練，為將來產(chǎn)出原創(chuàng)性的研究成果奠定基礎(chǔ)。四是德育目標(biāo)，即尚仁術(shù)，感觸病理學(xué)在健康中國建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文精神。

以學(xué)生為中心  全面升級(jí)病理學(xué)一流課程建設(shè)

楚琰副院長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

       “面對(duì)醫(yī)學(xué)教育的未來挑戰(zhàn)，我認(rèn)為病理學(xué)一流課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生全面發(fā)展，既要‘固本強(qiáng)基’，又要‘拓新致遠(yuǎn)’，同時(shí)積極探索課程思政的新路徑。”楚琰副院長(zhǎng)堅(jiān)定地表示。

       一是“固基礎(chǔ)，拓前沿”以動(dòng)態(tài)發(fā)展理念優(yōu)化課程內(nèi)容。要堅(jiān)持“基礎(chǔ)和前沿知識(shí)結(jié)合、理論和臨床應(yīng)用結(jié)合”。一方面固基礎(chǔ)，明其所來：要求學(xué)生聯(lián)系病因與發(fā)病機(jī)制動(dòng)態(tài)理解、探尋疾病時(shí)形態(tài)結(jié)構(gòu)的異常變化，又要透過病變發(fā)現(xiàn)和揭示病因、確立診斷或解釋癥狀體征。另一方面，拓前沿，知其所往：融入相關(guān)學(xué)術(shù)研究最新成果、融入教師的科研成果，開闊學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)科研精神和科研思維。

       二是緊密融合思政，形成雙向結(jié)合的課程思政體系。依托病理學(xué)校級(jí)課程思政示范課程建設(shè)，在教學(xué)中以專業(yè)知識(shí)為起點(diǎn)，精準(zhǔn)挖掘思政元素，建立立德樹人的系統(tǒng)邏輯。將科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)與科學(xué)思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)相結(jié)合；將臨床疾病的病理診斷與“健康中國”的國家戰(zhàn)略相結(jié)合。在教學(xué)語言方面，注重親和性，加強(qiáng)教學(xué)中的話語魅力，以和諧融洽的師生關(guān)系，助力德育工作的開展。

       三是開展基于知識(shí)圖譜的一流課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)校新的一流課程建設(shè)要求，緊密結(jié)合AI技術(shù)，進(jìn)行以知識(shí)圖譜、能力圖譜、問題圖譜為依托的課程內(nèi)容體系構(gòu)建。拆解課程目標(biāo)，串聯(lián)課程知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)資料，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生臨床思維能力、創(chuàng)造力思維和深度思維能力。

       四是完善課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)資源聚合。加強(qiáng)建設(shè)精品在線開放課程，錄制課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，建設(shè)MOOC視頻教學(xué)資源。完善在線題庫、課件庫、圖庫、案例庫、MOOC視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，將課程教學(xué)資源結(jié)構(gòu)化、碎片化，關(guān)聯(lián)至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過有效組織促進(jìn)各類資源的高效應(yīng)用。

       五是深化教學(xué)改革，推廣混合式教學(xué)。利用精品在線課的視頻資源讓學(xué)生進(jìn)行充分的線上自主學(xué)習(xí)，課堂上借助于雨課堂開展線下教學(xué)。在教學(xué)方式方法方面，綜合應(yīng)用案例分析、小組討論、角色扮演、匯報(bào)展示等多種教學(xué)方法，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。課后通過雨課堂平臺(tái)鞏固與拓展知識(shí)，形成有效的教學(xué)過程閉環(huán)。

       六是依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)，開展虛擬仿真教學(xué)。依托醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展虛擬仿真教學(xué)，運(yùn)用人工智能軟件重建活體模型，讓學(xué)生更直觀地掌握病變特點(diǎn)，理解病變與臨床表現(xiàn)的關(guān)系，為后續(xù)臨床課程學(xué)習(xí)及從事臨床工作奠定基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維方式。

醫(yī)學(xué)院科研副院長(zhǎng)病理學(xué)省級(jí)一流本科課程負(fù)責(zé)人楚琰

       “新時(shí)代背景下的省級(jí)一流課程建設(shè)，需要不斷深化課程改革，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建符合新時(shí)代要求的課程體系。”楚琰副院長(zhǎng)表示，“未來，我將帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)，切實(shí)踐行以學(xué)生發(fā)展為中心，注重課程配套資源建設(shè)，將思政元素融入教育教學(xué)全過程，開展虛擬仿真教學(xué)與人工智能有效接軌，為一流課程的建設(shè)形成有利支撐，構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)體系，培養(yǎng)新醫(yī)科背景下優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。”