在西安思源學(xué)院慶祝第41個教師節(jié)暨先進表彰大會上，校長周延波教授對教師成長發(fā)展提出過好“教學(xué)關(guān)”“思政關(guān)”“科研關(guān)”“教育家關(guān)”的“過四關(guān)”殷切期望。周延波校長在講話中指出，“教師要過好‘科研關(guān)’，要秉持學(xué)術(shù)追求，勇攀科研高峰，緊跟前沿動態(tài)，將新成果、新思考轉(zhuǎn)化為教學(xué)新內(nèi)容，以學(xué)術(shù)活水潤澤課堂，讓學(xué)生觸摸到最新鮮的知識脈動，教給學(xué)生的不是陳舊理論，而是面向未來的創(chuàng)新之力。”為教師成長發(fā)展指明了清晰路徑與方向，也為學(xué)校強化師資隊伍建設(shè)、落實立德樹人根本任務(wù)提供了行動指南。

過好“科研關(guān)”，教師職業(yè)發(fā)展將從合格走向卓越

西安思源學(xué)院副校長萬明教授解讀教師過好“科研關(guān)”的內(nèi)涵與路徑

       “科研是高校教師區(qū)別于基礎(chǔ)教育教師的核心特征，是涵蓋學(xué)術(shù)追求、前沿追蹤、成果轉(zhuǎn)化、反哺教學(xué)等四大要素的完整學(xué)術(shù)能力體系，是高校教師職業(yè)發(fā)展從合格走向卓越的必經(jīng)之路。”西安思源學(xué)院副校長萬明教授強調(diào)，周延波校長大力提倡教師要過好“科研關(guān)”，就是要構(gòu)建高校教師支撐教學(xué)質(zhì)量、提升職業(yè)競爭力、實現(xiàn)個人價值等職業(yè)發(fā)展的核心支柱。教師通過科研，就能持續(xù)更新知識體系，使得教師的“一桶水”從靜態(tài)儲存變?yōu)閯討B(tài)循環(huán)，是確保 “一杯水”高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這正是科研反哺教學(xué)的核心價值。在高校職稱評定、項目申報、人才計劃選拔等職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)科研成果體現(xiàn)了教師的水平與競爭力，能幫助教師獲得行業(yè)認(rèn)可，將為職業(yè)發(fā)展開辟更高平臺。同時，教師的科研能力與水平直接決定學(xué)校學(xué)科建設(shè)的高度，也是教師將學(xué)術(shù)能力轉(zhuǎn)化為社會價值的關(guān)鍵，成為服務(wù)社會并實現(xiàn)個人價值的體現(xiàn)。過好“科研關(guān)”的過程，既是提升學(xué)術(shù)能力的過程，也是明確職業(yè)定位的過程——只有將科研融入教學(xué)、融入社會需求，才能真正從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的創(chuàng)造者與學(xué)生成長的引領(lǐng)者，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展與高校教育質(zhì)量、社會發(fā)展需求的同頻共振。

       “西安思源學(xué)院堅持以‘科研強校’戰(zhàn)略為引領(lǐng)，著力構(gòu)建高校教師科研支撐體系與科研反哺教學(xué)激勵機制，從分層分類支撐和科研教學(xué)融合兩大維度，構(gòu)建適配不同教師需求的體系與機制，既助力教師培養(yǎng)科研能力，又推動科研成果真正融入教學(xué)。”萬明副校長表示，學(xué)校針對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的科研需求差異，量身定制精準(zhǔn)化、分層化的科研幫扶支撐體系，并根據(jù)不同學(xué)科科研規(guī)律給予相應(yīng)資源供給支持，同時構(gòu)建了覆蓋選題-研究-成果-轉(zhuǎn)化的服務(wù)保障和科研成果反哺教學(xué)激勵機制，定期邀請校內(nèi)外專家授課開展培訓(xùn)、鼓勵教師參加各類交流共享活動，持續(xù)提升教師科研與教學(xué)能力。學(xué)校還將科研反哺教學(xué)的成效納入考核評價，通過“提供物質(zhì)資源+榮譽表彰”雙重激勵，增強教師開展科研及科研反哺教學(xué)的內(nèi)生動力，讓教師“愿意做、有動力做、知道怎么做。”

構(gòu)建多層次支持體系，助力教師過好“科研關(guān)”

西安思源學(xué)院校長助理、科研處處長董航遠介紹科研處多維度支持教師過好“科研關(guān)”

       “我們圍繞科研全周期構(gòu)建多層次支持體系，助力教師深耕科研領(lǐng)域，切實為教師過好‘科研關(guān)’提供有力支撐。”西安思源學(xué)院校長助理、科研處處長董航遠介紹說，教師過好“科研關(guān)”是雙向賦能過程，科研能錘煉學(xué)術(shù)思維、更新知識體系，推動教師將前沿成果反哺教學(xué)，實現(xiàn)“以研促教”，從單純的“教書匠”成長為兼具教學(xué)能力與學(xué)術(shù)視野的“學(xué)者型教師”，為教師職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)同步筑牢根基�？蒲刑幫ㄟ^多維度用力支持教師開展科研：在科研制度建設(shè)方面，優(yōu)化科研支持與激勵機制，鼓勵產(chǎn)出高水平科研成果；在項目申報環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)科及教師的需求，按研究領(lǐng)域精準(zhǔn)匹配并推薦科研項目，同時幫助教師對接產(chǎn)業(yè)需求，為教師搭建校企合作科研橋梁；資源支撐方面，通過加大校級項目培育力度，推進建設(shè)校級應(yīng)用型科研平臺，鼓勵教師申報科研項目；搭建學(xué)術(shù)講座、論壇等交流平臺，幫助教師拓寬學(xué)術(shù)視野；定期開展學(xué)術(shù)誠信教育，嚴(yán)守科研誠信底線，營造良好科研生態(tài)。

       董航遠處長表示，科研處將從四個方面推進落實教師過好“科研關(guān)”的工作部署要求，服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。一是深入學(xué)習(xí)傳達。通過召開科研工作專題研討會等形式，確保教師過好“科研關(guān)”的工作部署精神傳達到全體教師。二是進行信息摸底，分層精準(zhǔn)施策。針對青年教師，開展“科研啟航”專項計劃，提供科研全流程輔導(dǎo)；針對骨干教師，支持組建科研團隊，沖擊高層次項目。三是進一步完善激勵機制，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力和主動性。四是強化校企協(xié)同。圍繞“應(yīng)用型科研導(dǎo)向”，與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)作共建合作項目或聯(lián)合實驗室，推動教師科研與產(chǎn)業(yè)需求深度對接，定期開展科研進展督導(dǎo)，確保各項措施落地落實，助力教師全面過好“科研關(guān)”。

過好“科研關(guān)”，實現(xiàn)師資建設(shè)、教學(xué)、人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

城市建設(shè)學(xué)院院長張煒教授（前排左二）指導(dǎo)學(xué)院科研團隊開展《再生水園林景觀用水?dāng)?shù)智化管理標(biāo)準(zhǔn)》研究

       城市建設(shè)學(xué)院院長張煒教授表示，過好“科研關(guān)”是學(xué)院驅(qū)動師資建設(shè)、教學(xué)、人才培養(yǎng)同向發(fā)力的“核心引擎”�？蒲袑嵺`能助力教師持續(xù)追蹤行業(yè)前沿技術(shù)，打破知識固化壁壘，是連接“課堂理論”與“行業(yè)實踐”的橋梁。教師只有過好“科研關(guān)”，才能將課題研究中的工程案例、技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。近年來，城市建設(shè)學(xué)院能獲批數(shù)字化建筑陜西省高校工程研究中心、再生水綜合利用與數(shù)智化管理陜西省高等學(xué)校重點實驗室，正是全體教師深耕“科研關(guān)”的成果，這些平臺能吸引優(yōu)質(zhì)項目與合作資源，為學(xué)院“強本升碩”目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

       “城市建設(shè)學(xué)院聚焦‘機制建設(shè)、平臺支撐、梯隊培育、產(chǎn)教融合’構(gòu)建四位一體體系，助力教師過好‘科研關(guān)’。”張煒院長介紹說，學(xué)院針對教師具體情況制定差異化目標(biāo)：對資深教授，重點激勵其牽頭重大項目；對中青年教師，側(cè)重“成果積累”；對新入職教師，實行“科研積分制”，鼓勵參與課題研究，幫助其逐步入門。學(xué)院依托工程研究中心、重點實驗室、工信部產(chǎn)教融合實踐中心等平臺，建立“平臺-課題-團隊”聯(lián)動機制，定期梳理企業(yè)的技術(shù)需求，形成“科研需求清單”，引導(dǎo)教師圍繞“再生水利用”“建筑節(jié)能”等方向組建跨學(xué)科團隊，近兩年已獲得11項省部級課題立項，橫向課題立項也持續(xù)增加，其中《再生水綜合利用模式研究及示范應(yīng)用》課題成果還被納入地方規(guī)劃，真正實現(xiàn)“科研服務(wù)地方”。學(xué)院堅持實行“傳幫帶”培育教師隊伍，為每位青年教師配備1名科研導(dǎo)師，每學(xué)期組織3-5場“科研沙龍”，僅2024年青年教師獲批校長基金項目18項，發(fā)表高水平論文7篇，專利及軟件著作權(quán)8項。同時，學(xué)院堅持“科研與思政深度融合”，鼓勵教師將科研中的“工匠精神”“綠色理念”融入教學(xué)，形成“科研育德”的特色模式。

       張煒院長表示，城市建設(shè)學(xué)院將以周延波校長“過四關(guān)”講話精神為指引，重點打造“科研關(guān)牽引、多關(guān)協(xié)同”的發(fā)展格局。一是聚焦“新工科”方向，新增“智能建造”“低碳建筑”等新興研究領(lǐng)域，聯(lián)合企業(yè)和高校共建“聯(lián)合實驗室”。二是優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，專門設(shè)立“科研成果對接專員”，協(xié)助教師處理專利申請、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、項目研究等，力爭實現(xiàn)科技廳、建設(shè)廳等部門縱向課題突破。同時，學(xué)院將建立“三個聯(lián)動機制”：科研與教學(xué)關(guān)聯(lián)動，要求教師每學(xué)期至少將1項科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；科研與思政關(guān)聯(lián)動，組建“科研思政教研組”，挖掘更多科研領(lǐng)域的思政元素；科研與教育家關(guān)聯(lián)動，選拔教師參與“教育家后備人才培養(yǎng)計劃”，助力培養(yǎng)“科研型教學(xué)名師”，為學(xué)校高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系貢獻“城建力量”。

過好“科研關(guān)”，幫助青年教師自我價值持續(xù)生長

科研優(yōu)秀工作者、醫(yī)學(xué)院教研室主任吳玉潔副教授（前中）與科研團隊成員進行專題研討

       科研優(yōu)秀工作者、醫(yī)學(xué)院教研室主任吳玉潔副教授表示，過好“科研關(guān)”是一個系統(tǒng)工程，是成為可持續(xù)產(chǎn)出科研與教學(xué)成果的優(yōu)秀教師的蛻變過程，其最大的挑戰(zhàn)在于個人心態(tài)和思維模式上的轉(zhuǎn)變，即從“學(xué)生心態(tài)”到“PI（Principal Investigator，首席研究員）心態(tài)”的轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變是滲透在科研的每一個環(huán)節(jié)，而項目申請、方向凝練、時間管理都是這個挑戰(zhàn)的外在表現(xiàn)。吳玉潔副教授從自身經(jīng)驗出發(fā)，建議大家通過保持核心興趣、制定長期目標(biāo)、多與同行交流等方式，在探索中不斷明確方向，在積累中持續(xù)提升信心，逐步建立起獨立科研的內(nèi)在定力與外在格局。唯有如此，才能在紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)環(huán)境中錨定方向，在服務(wù)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中實現(xiàn)自我價值的持續(xù)生長，讓科研真正成為照亮教學(xué)、賦能發(fā)展的不竭動力。

       “周延波校長對廣大教師提出‘過四關(guān)’的期望，為我們高校教師的全面發(fā)展描繪了一幅清晰的藍圖，也提出了一份沉甸甸的責(zé)任要求。這番講話對我而言，是激勵，是鏡鑒，更是行動的號角。它激勵我拒絕‘單腿走路’，促使我以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，追求一種更為均衡、綜合、有使命感的職業(yè)發(fā)展模式。”吳玉潔副教授表示，未來幾年，她將在周延波校長提出的“過四關(guān)”精神的指引下，將科研規(guī)劃分為“內(nèi)功修煉”和“外部貢獻”兩個維度。在內(nèi)功修煉上，深化研究方向，發(fā)表高水平論文，實現(xiàn)“教學(xué)－科研”反哺；在外部貢獻方面，申請獲批省部級以上基金項目，進一步提升學(xué)術(shù)影響力。她將堅守恒心、極致踐行“時間與能量管理”、擁抱開放與加強合作、反哺教學(xué)與育人，努力過好“科研關(guān)”。

       多年來，在學(xué)校“科研強校”戰(zhàn)略的指引下，學(xué)校教師深耕科研并反哺教學(xué)工作，取得豐碩成果，促進了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前，全校教師正按照周延波校長“過四關(guān)”的殷切期望，在科研之路上奮勇前行，努力開創(chuàng)科研工作的嶄新局面，以實際行動為學(xué)校“強本升碩”目標(biāo)注入源源不斷的動力，書寫高等教育發(fā)展的思源新篇。